miércoles, 21 de diciembre de 2011

“El mejor regalo es la imaginación”

'Babyradio' lleva tres meses emitiendo por Internet, con una programación dirigida a niños y niñas de hasta seis años

Todos los contenidos están creados por un equipo multidisciplinar y pensados para fomentar la imaginación y la solidaridad.

Efectivamente, la programación de Babyradio acompaña el ritmo de los pequeños, marcando un despertar energético con música folk, una mañana llena de aventuras a ritmo de rock, siestas con clásicos como Bach o Puccini, clases de inglés, hasta que vuelve a caer la noche y comienza el llamado “Viaje al país de la almohada”.

Josmanu


lunes, 19 de diciembre de 2011

Aparato locomotor

El conocimiento del cuerpo humano forma parte del currículo de Ciencias Naturales de los ciclos de Primaria. Gracias a trabajos como el que os presentamos a continuación, estudiarlo será muy divertido.

Con esta propuesta, la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía pretende ayudar al conocimiento del cuerpo humano de una manera lúdica y agradable, totalmente interactiva con lo que podrás sacar más partido a la propuesta si integras la unidad en el aula con la Pizarra Digital Interactiva.

Entre los objetivos de Nuestro Cuerpo Los Huesos están:

- Aprender interpretación y rotulación de esquemas anatómicos.
- Aprender la identificación de aparatos, de órganos y procesos fisiológicos del cuerpo humano.
- Aumentar la curiosidad e interés por conocer la anatomía y el funcionamiento del cuerpo humano.

Es importante tener en el ordenador instalado el plugin de Flash de Macromedia el cual se puede descargar desde la página. También precisa del plugin de Java para la correcta visualización.

¡Coge el ratón y empieza a comprobar lo que sabes sobre tu propio cuerpo!

Accede: WEB

Josmanu

domingo, 18 de diciembre de 2011

viernes, 25 de noviembre de 2011

Los más vendidos¡¡¡ Libros infantiles.

Aquí el Top 10 que te puede servir como guía para fomentar la buena lectura a nuestros niños:

El Nacimiento de las estaciones, el mito de Demeter y Perséfone, de Lossani Chiara.

El increíble viaje de Ulises, de Landmann Bimba.

Sueño de una noche de verano, de William Shakespeare.

Animalario universal del profesor Revillod. Almanaque ilustrado de la fauna mundial, con ilustraciones de Javier Sáez Castán y comentarios de Miguel Murugarren.

El libro de los garabatos ¡Dibuja, colorea, crea!, de Taro Gomi.

Trilogía Mundo de tinta de Cornelia Funke.

Harry Potter, J.K. Rowling. y Crónicas de Narnia, C.S. Lewis.

La Peor Señora del Mundo, Francisco Hinojosa.

El Alquimista, de Michael Scott.

Natacha, de Luis Pescetti.

Si bien es cierto que Harry Potter y Crónicas de Narnia pueden atraer más –por ser best-sellers o por haber sido llevados al cine- en esta lista hay libros que se venden de manera constante en los últimos años y que son más comprados por gusto y por la verdadera preferencia de los pequeños.

Expertos en el tema también aseguran que series como Molly Moon, Natacha (la serie completa) y Judy Moody, han alcanzado un alto nivel de ventas y se encuentran dentro de los favoritos de muchos. Además libros de princesas (de todo tipo), hadas y los libros de dinosaurios.

viernes, 7 de octubre de 2011

EMPEZAR EN EL COLE


Empezar el colegio puede ser un drama tanto para los niños, como para los padres. El cambio de la guardería o del hogar con los padres a una escuela es muy grande. Para lagunos será la primera vez que el niño realmente tiene que arreglárselas sin sus padres. El encuentro con tantos niños extraños, puede verlo más como un reto que como una oportunidad de aprender y divertirse.

El niño en edad escolar suele mostrarse muy interesado en aprender cosas nuevas en todo momento. Su capacidad de observación y de aprendizaje se dispara, y su habilidad para aprender de memoria está en el mejor momento.

El sentido de los niños sobre su propia identidad aumenta, y son cada vez más conscientes de su propio sexo, es decir, de si son niñas o niños.
Y se percatan de que hay más niños para jugar. Es la principal atracción hacia el colegio.

Si el niño está a gusto en el colegio y se lleva bien con sus amigos y profesores, la mayoría de los padres notarán que su hijo está en un periodo tranquilo y estable. Conforme pasa más tiempo fuera de casa, toma más independencia y busca valores y formas de conducta en otras personas, además de las familiares.

Otras familias no son tan afortunadas. Los niños pueden tener algunos problemas que los padres no esperaban. Si los resultados del niño son peores que los de los otros niños, pueden aparecer problemas inesperados.

A veces suelen aparecer problemas, el niño puede tener necesidadees especificas que le retrasen con respecto al resto de la clase. Ella o él pueden ausentarse del colegio, y los padres pueden descubrir que está mintiendo, robando o cometiendo actos de vandalismo con amigos. Esto puede ser un signo de inseguridad, incluso de ansiedad o depresión, o puede indicar que le cuesta aprender.

Uno de los problemas más frecuentes es la lectura. Aproximadamente, uno de cada diez niños tiene dificultades para mantenerse al mismo ritmo que el resto de la clase, en el desarrollo de la lectura y la escritura. Estos niños no sólo tendrán dificultades con su propio idioma, sino que los problemas de lectura también les harán más difícil el estudiar otras asignaturas. Pueden perder interés por el colegio y creer que no sirven para estudiar.

Si al niño se le imponen requisitos duros en los primeros años escolares, puede no ser lo suficientemente maduro como para enfrentarse a ellos.

Puede costar mucho esfuerzo, tiempo y energía que el niño obtenga resultados que otros niños consiguen de manera relativamente fácil. En este caso, la autoestima del niño puede verse dañada y puede aumentar su inseguridad.

Estos problemas pueden comportar síntomas de nerviosismo, como chuparse el dedo, morderse las uñas, irritación, inquietud, falta de concentración y dificultades para conciliar el sueño.

Los años escolares son tiempo de muchas demandas y necesidades, y algunos niños pueden desarrollar los primeros signos de problemas físicos y nerviosos, que pueden causarles problemas durante toda su vida.

Afortunadamente, la mayoría de los niños ven el colegio como un tiempo de retos excitantes y alegres a los que pueden enfrentarse.

Los padres en estos casos deben identificar los problemas junto con el maestro y el equipo de Orientación, para que se pongan en marcha las soluciones para cada caso.

martes, 13 de septiembre de 2011

Cuentos en Inglés

http://www.encuentos.com/infantiles/clasicos-en-ingles/
Una página para compartir con los más pequeños.

jueves, 14 de julio de 2011

Caballeros y Castillos

Enlace

Caballeros y castillos pretende introducir el mundo medieval a los más pequeños del centro (infantil y primer ciclo de primaria).

La aplicación se abre en una ventana a pantalla completa. Conecta tus auriculares o altavoces, y déjate llevar a la Edad Media.

Acceso: http://nea.educastur.princast.es/caballeros/principal.htm

Josmanu

miércoles, 13 de julio de 2011

DISPRAXIA EN LA INFANCIA

http://www.youtube.com/watch?v=6uKCC--8WaE&feature=fvsr

la dispraxia en la infancia, se refiere a la falta de organización del cuerpo.
Puede intervenir diferentes trastornos; resaltan los trastornos motores o visuales y los trastornos afectivos o de comportamiento.

Los niños dispraxicos son incapaces de ordenar un movimiento en relación con su propio cuerpo, de la misma forma que no pueden adaptar sus movimientos a un objeto exterior.
Esta impotencia es debida al mal conocimiento del propio cuerpo, del espacio interior y del exterior
En la escuela el campo de dificultad aparecerá en su mala ubicación y uso de su lugar de trabajo y sus materiales (mal manejo del cuaderno, lápiz, goma, pizarrón, etc)
En las clases de educación física y en los juegos del patio.

Es importante la detencción precoz y dentro del campo neurológico,y de la psicomotricidad.

El mejor tratamiento es la paciencia, la ayuda de parte de todos, padres, profesores y especialistas.

sábado, 28 de mayo de 2011

Los bebés predicen el futuro

Ante una nueva situación, los seres humanos hacemos predicciones sobre el futuro compilando diferentes fuentes de información guiados por el conocimiento abstracto y elaborando posibles expectativas sobre las nuevas situaciones que se nos presentan. Es decir, predicciones racionales más que basadas en la mera experiencia.

Según las conclusiones de un estudio coordinado por Luca Bonatti, investigador ICREA del Grupo de Investigación RICO (Reasoning and Infant Cognition) de la Universidad Pompeu Fabra, esta capacidad humana de raciocinio extremadamente rica, poderosa y coherente ya se manifiesta en la infancia

En su trabajo, que se publica en la revista Science, Bonatti y su equipo han demostrado que ante una variedad de estímulos complejos, los bebés adoptan un comportamiento preciso y racional, una capacidad que han denominado como “razonamiento puro”. En el experimento, a los bebés se les muestran escenas similares a un bombo de la lotería, con diferentes objetos moviéndose en el interior y uno de ellos saliendo después de períodos variables. La capacidad racional de los niños se evaluó midiendo el tiempo de respuesta a un determinado estímulo visual, que actúa como indicador de sorpresa y novedad. En concreto, el estímulo visual le despierta una mayor atención cuanto más alejado está de sus expectativas según su experiencia previa, o cuanto más sorprendente resulta.

El estudio se ha llevado a cabo en bebés de doce meses de edad que aún no han desarrollado la capacidad del habla y ha constatado que, cuando a los bebés se les muestran diferentes objetos complejos en movimiento, los niños elaboran expectativas precisas sobre el comportamiento de estos en un futuro inmediato.

Josmanu

A colorear!

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Josmanu

jueves, 26 de mayo de 2011

La vacaciones de verano de los niños - TV para padres



Los niños esperan con alegría la época de vacaciones y es que al igual que sus padres necesitan despejarse de las tareas cotidianas que han tenido durante el año escolar para vivir sus propias experiencias. Existe una gran preocupación por los padres sobre qué hacer con sus hijos mientras muchos de ellos trabajan, existe el temor de que este periodo del año se convierta en una época de descontrol, difícil de manejar puesto que dejarán de estar ocupados. Otros se preocuparán más al pensar que sus hijos olvidarán parte o gran parte de lo que aprendieron durante el año escolar y es por ello que recurrirán a las vacaciones útiles,sin olvidar la diversión. En fin, en esta época del año, la oferta de talleres y cursos de verano para niños es extensa, y cada familia buscará la alternativa que le parezca más adecuada, teniendo en cuenta su situación y las necesidades de sus hijos.

Teniendo en cuenta las características de los niños y las recomendaciones de sus tutores escolares, debemos tener en cuenta lo siguiente:

Las vacaciones no debe ser sinónimo de descontrol, se deben respeten los horarios de sueño y comida de los niños, aunque éste no sea tan riguroso como en la etapa escolar, es necesario que el niño mantenga sus hábitos diarios y que éstos no se pierdan.

Las vacaciones deben ser creativas y divertidas para el niño, ahora nuestros hijos deben experimentar nuevas opciones, diferentes a las del periodo escolar; no es beneficioso recargarlo con más cursos ya que durante casi todo el año se ha estimulado la parte lógica del cerebro, es necesario estimular la otra parte del cerebro, la parte creativa, de esta manera estaremos favoreciendo el desarrollo y la educación integral del niño, pues ésta es más productiva y completa.

Hay que buscar actividades que estimulen su creatividad y las diferentes formas de expresarse, desarrollando su talento y habilidades.
Aproveche esta temporada y comparta el tiempo con su hijo, descubran juntos actividades divertidas que además de desarrollar habilidades y talentos, reforzarán las relaciones familiares.
Lo más importante es que se lo pasen bien.

miércoles, 11 de mayo de 2011

Niños felices



Nuestro principal objetivo como padres es que nuestros hijos sean felices, que puedan desarrollarse dentro de unos ámbitos humanitarios,y con unos principios de convivencia que le permitan sentirse afortunados de vivir lo que viven.

Pero la felicidad también hay que enseñarla. Sabemos que los niños aprenden de lo que ven, escuchan y viven.
Los niños son esponja absorben todas las experiencias que viven a partir de cómo sus padres enfrentan la vida. Los niños establecerán los tipos de relación con los demás de la misma forma que ven como lo hacen sus padres.

martes, 26 de abril de 2011

El consumo en los niños


A los niños se les han impuesto por medio de la publicidad, los juegos y los juguetes, las costumbres y unos valores que nada tienen que ver con los adquiridos por sus padres.

Podremos ver que esos juegos y juguetes no se lanzan al mercado apoyados únicamente por una fuerte campaña, sin importarles a las grandes multinacionales lo que piensen los niños de ese producto o si será resistente y divertido. Y sin pensar en sus consecuencias de consumo.

¿ Y cuáles son estas consecuencias?
Hay una gran variedad, el abandono pronto del juguete, pues casi sin disfrutarlo aparece otro anuncio con un juguete o juego mejor.
Tomando en cuenta el tipo de juguetes que se producen, resultan inhibidos de la fantasía, iniciativa e inventiva de los niños.
Seguramente más de una vez nos ha tocado presenciar cómo un pequeño que apenas puede andar, juega a matar a todo aquel que se le pone enfrente.

Como resultado de la TV, hoy día los niños y jóvenes emplean un lenguaje muy pobre condicionado por la permanencia de los personajes y de los programas que lo crean. Imitan a sus dibujos preferidos y los llevan a la práctica, algunas veces llegándose hacer daño cuando se dan cuenta, de que no tienen los poderes de sus fantásticos héroes.
Las formas de hablar , los gustos y modas , sacadas de la TV, igualan los gustos de los jóvenes, intentando que imiten los cánones impuestos por la publicidad, por alguien que esta sentado en una oficina y ha decidido que es lo mejor para todos nosotros, incluidos los niños.

Lo mismo ocurre con la música ya que se da importancia a gente sin ningún merito músical únicamente por su buen aspecto haciendo que los jóvenes den de lado a la buena música o los grandes clásicos ya que los empiezan a considerar anticuados, además destruyen el criterio de los jóvenes ante la música ya que llega un momento en el que no saben diferenciar a los músicos "basura" de los que realmente son músicos.

Ocurre con todo. Como padres es una tarea muy difícil poner límites al consumo, pues tampoco queremos que nuestros hijos sean discriminados por no seguir los dictados de la moda, pero al mismo tiempo no debemos ser esclavos, tiene que haber una línea en la que debemos poner nuestros límites, que variará según nuestra educación, cultura, situación económica y social.

jueves, 7 de abril de 2011

Alimentación y salud infantil.


A la hora de plantearnos cómo debe ser la mejor alimentación para nuestros hijos, debemos procurar que nuetro comportamiento y el del resto de la familia sean coherente con lo que decimos. No dará buenos resultados si tratamos de enseñarles la forma más saludable de alimentarse, y no lo ponemos en práctica.
La dieta tiene que ser variada,sana, nutritiva, apetecible, agradable al sabor, divertida, educativa, ordenada y consistente.
Es esencial que la educación de hábitos alimentarios saludables se lleve a cabo tanto en casa como en la escuela. La educación exige de la familia paciencia, dedicación, constancia, disciplina, no hacer concesiones inaceptables y también cierto respeto por el apetito del niño, siempre que su ritmo de crecimiento y desarrollo se encuentre dentro de la normalidad.

Os dejamos unos enlaces por si estaís interesados en el tema.
http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/6-10/
http://www.guiainfantil.com/libros/recetas.htm

http://elclubdelasmadresfelices.com/feedingcollection/?utm_source=CPC_Adwords&utm_medium=CPC_Adwords&utm_term=CPC_Adwords&utm_content=CPC_Adwords&utm_campaign=CPC_Adwords

lunes, 14 de marzo de 2011

Biblioteca infantil

Cuando una familia se traslada a vivir a otro país los libros infantiles a veces se quedan en el lugar de origen y no siempre resulta fácil encontrar lecturas pertenecientes a las culturas y lenguas de los niños y niñas en el país de destino. Además, no todos los niños tienen acceso a bibliotecas o a librerías por lo que cuentan con pocas oportunidades de leer cuentos tradicionales pertenecientes a su propia cultura o a otras.

La Biblioteca Infantil Digital Internacional (International Children’s Digital Library, ICDL) proporciona acceso a libros infantiles de todo el mundo con el fin de facilitar a los niños la posibilidad de leer obras infantiles pertenecientes a sus lenguas y culturas maternas, pero también como modo de fomentar la tolerancia y aceptación de los pueblos y culturas del mundo a través de la literatura infantil. Actualmente cuenta con 4431 libros infantiles en 54 lenguas que reflejan las semejanzas y diferencias entre culturas, sociedades, estilos de vida, intereses y prioridades del mundo ya que la atención de esta colección se dirige a identificar materiales que ayuden a la infancia a comprender el mundo que le rodea y la sociedad global en la que vive. La meta última de este proyecto es lograr la tolerancia y aceptación de los demás.

Las obras que incluye el catálogo de esta biblioteca están clasificadas según múltiples criterios: por lenguas, países, temas, formatos, edad, etc. y muchos de los libros se encuentran en versiones bilingües o multilingües.


Josmanu

jueves, 10 de marzo de 2011

La preadolescencia




El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.

Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".

El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria, razonamiento, etc.

F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de sí, etc.

F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad.

Características principales en esta etapa:

•Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
•Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
•El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
•Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.
•Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.
La pre-adolescencia es una etapa particular, no es ni la infancia ni la adolescencia, aunque tiene más de la segunda que de la primera. En este artículo plantearé sus principales características.

La pre-adolescencia es una etapa particular. El niño, ya no es tan niño, pero tampoco un adolescente, esta en una etapa intermedia que nos ubica entre la niñez y la juventud. El “pre” nos da la pauta temporal de anteceder algo y como previo será un adelanto de lo que vendrá. Es decir, que en esta etapa podremos comenzar a vislumbrar las características de la próxima y en ese sentido puede servir a los padres para prepararse e ir adaptándose. No hay una fecha exacta para el inicio de esta etapa pero en general comienza entre los 9-12 años.

Las etapas intermedias o de transición suelen ser difíciles tanto para un adulto como para los jóvenes. A partir de ahí tendremos que ubicarnos en un tiempo que tendrá ciertas características. Desde el punto de vista de su hijo podemos pensar que como ya no es un niño las cosas de niños no le llaman la atención y para las de adolescentes todavía le falta. Esto de no saber para que lado ir puede producirle inestabilidad emocional que se expresa a través de enojos, miedos, aburrimiento, llanto, susceptibilidad o berrinches.

Además de los cambios corporales, esta es una etapa de investigación y curiosidad, de emociones intensas, de lucha por su independencia, de poder comenzar a contar con mayores herramientas cognitivas para entender el mundo y en las últimas épocas, producto de la aceleración de los tiempos, de comenzar lentamente a exigir que se respeten sus opiniones.

Desde el punto de vista de los padres, este período como paso del tiempo, los confronta con sus propios cambios y con sus nuevas etapas. Además les exige “soltar la cuerda” de sus hijos para que comiencen a andar y eso es difícil para cualquier padre.

Una pista para guiarse en estos momentos puede ser intentar fortalecer el dialogo abierto y ofrecerse como referente en caso de surgir dudas o preguntas. Intente abrir su mente a los planteos de su hijo y brindarle un espacio de libertad y confianza para que pueda lograr su lento ingreso al mundo de los adultos.

jueves, 24 de febrero de 2011

Los logros del bebé. Etapa 1 (4-6 meses)



1 AÑO Camina: tomado de la mano y después solo

15 MESES Sube escalera sujeto, solo a gatas, juega en cuclillas
18 MESES Sube escalera solo (sujetándose)
Se sienta solo

21 MESES Trepa (tobogán)
24 MESES Triciclo (pedalea)
Salta con los pies juntos
Sube y baja escaleras

1 AÑO Objetos conocidos: plato, abrigo, calzado
Pruebas con objetos: pone cubo en taza, coge con pulgar e índice

15 MESES Objetos conocidos: gestos adaptados a vestirse, bebe solo en vaso, garabatea si se le pide, señala con el dedo lo que hace
Pruebas con objetos: hace una torre con dos cubos, llena taza, pone pastilla en frasco, encaja un círculo
18 MESES Objetos conocidos: interviene en vestirse, pasa páginas del libro, come solo, se busca detrás del espejo
Pruebas con objetos: hace torre de tres cubos, vuelca vaso para sacar pastilla, encaja un círculo

21 MESES Objetos conocidos: abre la puerta, enciende la luz, se acerca para trepar
Pruebas con objetos: alinea cubos (tren), encaja círculos y cuadrados
24 MESES Objetos conocidos: pega patada a pelotas, se quita el zapato
Pruebas con objetos: imita un tren, pliega papel, encaja círculos, cuadrados y triángulos

1 AÑO Padres: juego
Extraños: desconfianza
Otros niños: juego paralelo

15 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: juego paralelo
18 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: explora su persona y la de los demás

21 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: explora su persona y la de los demás y puede empezar a presentar alguna agresividad como morder, etc.
24 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: puede presentar agresividad como morder, etc.

1 AÑO Inicia fase sensoriomotriz
Inicia proceso de separación
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada

15 MESES Fase sensoriomotriz
Proceso de separación
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
18 MESES Fase sensoriomotriz
Individualización
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”

21 MESES Fase sensoriomotriz
Individualización
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”
24 MESES Fase simbólica
Aparición del “YO”
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”

1 AÑO Comprensión del lenguaje: toma-da, defensa, adiós, bravo
Expresión del lenguaje: 5 palabras

15 MESES Comprensión del lenguaje: hermanos-hermanas, nombra diversos y numerosos objetos
Expresión del lenguaje: jerga
18 MESES Comprensión del lenguaje: órdenes como recoger, buscar, cerrar, sentarse. Es capaz de poner un objeto en los tres lugares diferentes que un examinador le pida
Expresión del lenguaje: 10 a 12 palabras. Designa imagen

21 MESES Comprensión del lenguaje: puede realizar pruebas como ropas y señalar por orden cinco partes diferentes de su cuerpo
Expresión del lenguaje: 100 palabras, comienza frases de dos palabras
24 MESES Comprensión del lenguaje: escucha historias y puede entender cuatro objetos diferentes mostrados en imágenes
Expresión del lenguaje: yo

miércoles, 16 de febrero de 2011

EN LA SEMANA DE LA EDUCACION ESPECIAL



http://www.webespecial.com/
Todos necesitamos entender que los niños con discapacidades, no sufren una enfermedad,y no es contagioso. Lo que ellos quieren, y merecen, es simplemente ser aceptados. Queridos por todos¡¡
En la semana de la Educación Especial, hay que felicitar a los profesionales que ayudan y dedican su vida a mejorarles la vida a las personas con necesidades especiales.
A pesar de su trabajo, y del apoyo en casa,hay mucha intolerancia. Desde la educación infantil debemos procurar que nuestros niños reciban de nuestra parte la empátia hacia los demás.
Todos somos iguales y al mismo tiempo diferentes. Ahí está la diversidad y el enrequicimiento de una sociedad. Nadie va a escucharte mejor y más atento que un ciego. Nadie va a valorar más un abrazo nuestro que una persona que nadie quiere abrazar. Nadie va a valorar más nuestra compañía que una persona que no puede valerse por si misma.
Todos los días, hay personas que dedican su vida para que los que necesitan ayuda puedan desenvolverse, no hoy, pero quizas mañana con soltura en la vida cotidiana. Pero sobretodo luchan para que no pierdan la esperanza y se sientan aceptados¡¡¡
Dicen que "en la divercidad está la nueva cultura".

miércoles, 9 de febrero de 2011

Atención Temprana: Autismo



El autismo visto, desde el punto de vista de una madre.
El AUTISMO  es uno de los miles de nombres que erróneamente se le dan a un problema, debido a que es un de los muchos síntomas de una lesión cerebral, y por lo tanto la única manera de solucionar El AUTISMO , es identificando cual es realmente la lesión, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y la manera ordenada y lógica como se desarrolla la estructura del cerebro humano, podremos solucionar realmente el problema y desaparecerán sus síntomas como El AUTISMO
Solo existen seis caminos al cerebro humano tres son sensoriales y tres son expresivos, las lesiones afectan uno o mas de estos caminos, en una o más etapas de su formación natural, algunas son moderadas con síntomas moderados como problemas de aprendizaje y otras son severas con síntomas severos como el coma, la única manera de trata una lesión cerebral es por medio de estos seis caminos con una estimulación adecuada cualquier tratamiento para evitar los síntomas, será desalentador, inoficioso y algunas veces adictivo sin contar con otros agravantes.
Nota la hiper-sensibilidad e hipo-sensibilidad tan molesta en la parte auditiva, también se puede presentar en la parte táctil, lo que podrá mostrar un rechazo a la mas dulce caricia, creando una gran incomprensión del entorno. nuestro cerebro se ve afectado por todo el funcionamiento del cuerpo humano, por lo tanto es indispensable contar con una buena nutrición, un balance de líquidos, y primordialmente con una buena oxigenación al cerebro, (un alto rendimiento físico crea buena oxigenación).

jueves, 27 de enero de 2011

Cuenta Cuentos interactivo

Os dejo este estupendo enlace a una web en la cual los niños podrán escuchar divertidos cuentos. Enceded los altavoces y...¡a disfrutar!
http://www.cuentosinteractivos.org/

Josmanu

domingo, 16 de enero de 2011

Niños con mal comportamiento

Sea cual sea el motivo por el que el niño ha alterado su comportamiento de forma negativa, a continuación se presentan cuatro principios que serán de mucha utilidad para aquellos padres que deseen modificar el comportamiento disruptivo de su hijo o hija. Eso sí, es imprescindible que los apliques con paciencia y persistencia.

Principio uno: Cambia la respuesta automática que das. Esto es muy importante, porque el comportamiento infantil generalmente busca que le prestes más atención o que respondas a su provocación. Así que simplemente reflexiona sobre la forma en la que sueles responder ante estas situaciones y varía tu forma de actuación.

Principio dos: Practica con tu hijo el comportamiento deseable. Ensayar la conducta deseada es fundamental para el aprendizaje de un nuevo comportamiento. Recuerda, no es suficiente con decirle al niño o la niña lo que esperas que haga, enséñale a hacerlo. Por ejemplo, si tienes un niño de 6 años que no para de hablar como un bebé cuando quiere algo, practica con él el hecho de pedir ayuda utilizando un tono normal.

Principio tres: Minimiza el comportamiento que no te gusta. Esto significa que cuando los niños continúen con su comportamiento indeseado a pesar de tus brillantes sugerencias, ignóralo, y no insistas tratando de modificarlo. Recuerda que cambiar un comportamiento es algo que necesita tiempo, sobre todo si se ha producido durante mucho tiempo.

Principio cuatro: alaba la conducta apropiada. Cuando tus hijos se comporten de la manera deseada muestra tu más sincero agradecimiento. Normalmente damos por sentado el buen comportamiento y no le prestamos atención, sin embargo, esa es la conducta a la que más debemos atender. Por ejemplo, haremos toda una fiesta si nuestro niño quejica y con voz de bebé, utiliza un tono de voz normal para pedir algo.

Al igual que cualquier proceso, estos principios sólo funcionarán si te comprometes y los pones en práctica de forma consistente. No tengas miedo de adaptarlo a tus circunstancias personales. Recuerda, que lo importante es que actúes de forma estratégica y metódica.

Después de ayudar a cientos de padres a afrontar el comportamiento disruptivo, puedo afirmar que el padre y la madre que se compromete a cambiar la conducta de su hijo y aplica las estrategias de forma consistente consigue un resultado 100% satisfactorio.

Autor:
Jenny Guerra Hernández
www.psicopedagogiaencasa.com


Josmanu

lunes, 10 de enero de 2011

Las Primeras Palabras de los Niños



El lenguaje no viene con el nacimiento, es una capacidad que se adquiere por medio de un proceso laborioso a lo largo de nuestra infancia, es por ello que presentamos un resumen de los principales logros o primeras expresiones del desarrollo del lenguaje en los pequeños.


El llanto es la primera forma de comunicación en el bebé. A través de ello, expresa y satisface sus necesidades. Los gorjeos son las primeras expresiones verbales en los bebés, se manifiesta entre los dos y cinco meses. Al responder a estos gorjeos, imitándolos se producirá un sistema de comunicación y un contacto especial entre el adulto y el bebé.

El balbuceo es señal de que el desarrollo del lenguaje del niño va en progreso, es la etapa silabante del niño, que se presenta desde los 5 a los 8 meses aproximadamente, consiste en sonidos bisilábicos como: BABABA,PAPAPA…, estimular la producción del balbuceo o imitarlos propiciará la producción de sílabas y las primeras palabras en los niños.

Las expresiones de las primeras palabras se presentan entre los 10 y 12 meses, comúnmente serán las palabras más utilizadas o las que son necesarias para el niño, por ejemplo: mamá, papá, teta, etc. Es importante señalar que el lenguaje se desarrolla a partir del desarrollo psicomotriz del niño y de la estimulación que le brinden el entorno familiar.

Entre el primer y segundo año el niño adquiere mayores destrezas motoras, el poder caminar y desplazarse le brinda al niño mayores posibilidades de desarrollar su lenguaje. A partir de este gran logro el niño empezará a explorar más su entorno, cogerá y descubrirá las formas, funciones, la utilidad de los objetos, y al entrar en contacto con el medio comprenderá que hablar o expresarse mediante gestos es necesario para obtener aquello que desea. A partir de estos sucesos y de la enseñanza de los padres aumentará su comprensión verbal y su repertorio de palabras.

A partir del segundo año es cuando se manifiesta en mayor potencia las capacidades lingüísticas del niño, habla más y aunque aún no pronuncia adecuadamente algunos fonemas, está en la capacidad de expresar sus ideas, su repertorio verbal está más desarrollado ahora, y empieza a unirlas a través de las frases. Puede decir por ejemplo: Dame agua, mamá teta, etc. Poco a poco, formará frases más estructuradas.

Las oraciones son ideas más elaboradas que las frases, comprenden una estructura sintáctica básica, que alrededor de los 3 años, están conformadas por un promedio de 3 a 4 palabras de extensión. A esta edad, el niño ha asimilado el 70% de todas las consonantes y vocales, realiza un análisis del lenguaje que oye.

Aunque algunos niños le puede costar más incluso llegar a necesitar ayuda de un logopedia. Que llegando a los ocho años, como norma general se supera.

sábado, 8 de enero de 2011

Office para niños

Openoffice adaptado para niños de 7 a 12 años.
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Josmanu

jueves, 6 de enero de 2011

El apego en la primera Infancia.


El apego es el vínculo afectivo que un niño establece  normalmente con su madre, o la persona que le cuida (la abuela, el padre, la niñera). Desde su más tierna edad.  Esta persona le crea la seguridad,  el amparo y le atiende en todas sus necesidades tanto físicas o emocionales.  Dicen los expertos que; antes de nacer, el feto se encuentra en un medio donde tiene atendidas todas sus necesidades. Sin embargo, desde el nacimiento se siente indefenso y por eso reclama  necesita la atención de adultos que le cuidan.

A partir del nacimiento, debe generarse un vínculo entre la madre y el hijo que asegure la supervivencia del bebé. El bebé necesita una temperatura agradable, una atmósfera  estable,  alimento e higiene,  estimulación, juego, afecto y protección frente a los posibles peligros.

Desde que nace, el niño tiene un repertorio conductual que le permite llamar la atención de su madre y de quién le cuida (en caso de que no fuera esta). Como es el llanto,  para reclamar atención, comida, que le cambien, que le duele. Paulatinamente irá incorporando otros  gestos como la sonrisa, los gritos, los ruidos y la palabra, para  manifestar sus estados de humor.

El apego se va formando desde el propio nacimiento. El niño,  se da cuenta de los cuidados que recibe que  le permiten satisfacer sus necesidades tanto biológicas como afectivas,  las cuales no puede satisfacer por sí mismo.  A medida que va creciendo para va generando una imagen mental de sí mismo y de su madre.

Esta imagen mental se reforzará con experiencias repetidas hasta que se forme el estilo de apego. El  apego puede ser seguro o inseguro.

El apego seguro se caracteriza por una imagen positiva de sí mismo y una imagen de los otros –de la madre o del cuidador principal- también positiva. En este caso, el niño se siente querido y cuidado, y sabe que la madre no tardará mucho en atender sus necesidades.

Existen tres tipos de apego inseguros, que se forman en las situaciones siguientes:

- El apego rechazador viene dado por una imagen positiva de sí mismo pero una imagen negativa de los demás. En este caso, el niño ha aprendido que aunque es importante, no puede confiar en que será atendido convenientemente cuando reclame la atención de su madre.

- El apego preocupado, se caracteriza por una imagen negativa de sí mismo pero con confianza en su madre. El niño que ha desarrollado este estilo de apego siente que él no es importante y, sin embargo, confía en que será atendido por la bondad de su madre, no porque él se lo merezca.

- Por último, el apego temeroso,  surge en la situación en la que tanto la imagen de sí mismo como la imagen de los demás son negativas. El niño ha aprendido que no es importante y que tampoco puede confiar en que sus necesidades serán atendidas, lo que le lleva a pensar que no se merece esos cuidados o muestras de afecto y, por tanto, no quiere vincularse afectivamente con su madre.
En los primeros momentos de su vida, genera un  apego particular con la madre (o con la persona que le cuida) y esa vivencia  e  imágenes quedarán grabadas en su memoria y le llevará a lidiar en el futuro  con sus satisfacciones y insatisfacciones.

Las relaciones afectivas  que establezca en el futuro con los miembros adultos,  de su familia, los profesores, y con sus congeneres amigos, compañeros de infancia. Dependerá en gran medida de la calidad del vínculo afectivo que ha establecido con su madre o con los cuidadores en los primeros años de su vida. De ahí la importancia de dar todo el afecto y la protección al niño.

domingo, 2 de enero de 2011

El Juego en la Infancia.

El juego en la Educación Infantil.

Todo el cuerpo se fortifica y al mismo tiempo ejercita las funciones siquicas y emocionales. El juego es un factor importante para la preparación de la vida social del niño; jugando aprende la solidaridad, a trabajar en equipo, se forma y consolida el carácter, se estimula la creatividad

En lo que respecta al poder individual, los juegosdesarrollan el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan la observación, reafirma la voluntad y perfecciona la paciencia. Se favorecen la  destreza visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del tiempo, y del espacio.


La aplicación de los juegos en la educación primaria, posibilita el desarrollo, psicológico, social y espiritual. Su importancia educativa es trascendente y vital. Sin embargo, hay metodologías del aprendizaje que prepondera el aprendizaje pasivo, domesticador y alienante; no se da la importancia del caso a la educción integral y permanente. Tanto algunas escuelas, como algunos padres, pese a la información educacional en que vivimos o se nos exige vivir, todavía siguen aplicando una educación tradicional (Son pocas) sin darle importancia a la didáctica del juego.La escuela tradicionalista sume a los niños a la rigidez escolar, a la obediencia ciega, a la  pasividad, a la  ausencia de iniciativa. El juego está  admitido solamente al horario de recreo.
Frente a esta realidad la Escuela Nueva es una verdadera mutación en el pensamiento  y accionar pedagógico. Tiene su origen en el Renacimiento, como oposición a la educación medieval. Tiene la virtud de respetar la libertad y autonomía infantil, sus actividades, y la individualidad  colectiva. Es paidocentrista. El niño es el eje de la educación. El juego, en efecto, es el medio más importante para educar.  Jugando y aprendiendo, por medio de juguetes didácticos y nuevas metodologías de aprendizajes.

- CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

- Juegos Sensoriales

Estos juegos son relativos a la facultad de sentir provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones.

Los niños sienten bienestar al experimentar sensaciones nuevas. Les divierte palpar objetos, probar sustancias simplemente para saber q que saben, hacer ruidos para experimentar el alcance de los sonidos.

- Juegos Motores

Son innumerables, unos desarrollan la coordinación en los movimientos como los juegos de destreza, juegos de fuerza y prontitud como las carreras, saltos etc.

- Juegos Intelectuales

Son los que hacen comparar dos o más cosas para descubrir sus relaciones, como el ajedrez, la reflexión (adivinanza) la imaginación creadora (invención de historias).

- Juegos Sociales

Son los juegos cuya finalidad es la cooperación, dónde se desarrolla la responsabilidad grupal y se fomentan los primeros equipos, la pertenencia a una primera entidad.

- Juegos Infantiles

Estos juegos se aprenden la primera infancia más o menos comprende hasta los seis años. Estos juegos son individuales.

-Juegos Recreativos

Estos juegos también llamados de salón, son aquellos que además de proporcionar placer exigen esfuerzo muscular para llegar a dominarlos; se les puede dividir en dos grupos: Corporales y Mentales.

-Juegos Escolares

Estos juegos son los que comprenden en el período de siete a doce años aproximadamente; el juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. Estos juegos responden vivamente al instinto gregario.

Esta es la edad del juego dramático, ejemplos: El gato y el ratón. Policías y ladrones. Piratas y la armada.

Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos, de acuerdo a su acción:

a) Juegos de Velocidad.- En estos juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, y táctica del movimiento, predominando una coordinación motriz impecable.

b)- Juegos de Fuerza.-Estos juegos exigen un gran despliegue de energías, producen por lo general fatiga y congestión.

c) Juegos de Destreza.- Estos juegos se caracterizan por el esfuerzo, por la combinación apropiada de los movimientos para alcanzar un fin.

En estos juegos no debe haber movimientos demás, sino útiles y necesarios, esto es la inteligencia al servicio del músculo.

-Juegos Atléticos

Son aquellos en que el placer proporcionado es inferior en cantidad al trabajo desarrollado en la práctica. Son juegos de competitividad que exigen gran habilidad, constancia y dedicación.

- Juegos Deportivos

Es un juego especializado, conveniente para el alumno y sujeto a reglas y a libertad de acción en su práctica.

-Juegos Visuales.-Son los juegos que ayudan a la función visual, que corresponden a la época lúdica del juguete y se producen con ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para ser suspendidos; cubos y conos brillantes.

.-Juegos Auditivos.- Son los juegos que ayudan a la función auditiva, corresponden a la etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños en la primera etapa de la primera infancia. Estos también se practican en la escuela para desarrollar la función sensorial auditiva. Son todos los juegos con orientación hacia el sonido.

-Juegos Táctiles.- Estos juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los niños lo realizan con diversos juguetes de material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas donde se resalte las superficies lisas.

- Juego de Agilidad.-Son todos los juegos que permite cambiar de posición en el espacio y hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos, carreras con obstáculos).

- Juegos Activos.-Son los juegos de actividad corporal que espontáneamente realiza el niño, interviniendo dinámicamente impulsado por su vitalidad.

El profesor de educación física o de Psicomotricidad tiene que observarlos, aconsejar su gradación para evitar los peligros.

- Juegos Individuales

Son los juegos que ejecuta un solo niño satisfaciendo así sus intereses muy personales.

No deben fomentarse en la primera infancia pues hay el peligro de formarse una personalidad egocéntrica y un tipo introvertido.

-Juegos Colectivos.- Son los juegos que se realizan entre varias personas, responden al principio de la sociabilidad están dirigidos hacia la emolución y la competencia. Ejemplo los deportes.

-Juegos Libres.-Son los juegos que se realizan en completa libertad, sin la intervención ni la vigilancia del profesor. En el recreo.

- Juegos Vigilados.-Son los juegos donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño, se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para evitar los peligros a impartir algunas reglas. Se aprovechan para implantar e inculcar algún tema.

-Juegos Organizados.- Son los juegos que se refiere a cuando se realizan una preparación previa. Se utilizan más en campamentos y en tiempo de ocio.