La preadolescencia

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.

Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".

El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria, razonamiento, etc.

F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de sí, etc.

F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad.

Características principales en esta etapa:

•Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
•Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
•El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
•Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.
•Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales.
La pre-adolescencia es una etapa particular, no es ni la infancia ni la adolescencia, aunque tiene más de la segunda que de la primera. En este artículo plantearé sus principales características.

La pre-adolescencia es una etapa particular. El niño, ya no es tan niño, pero tampoco un adolescente, esta en una etapa intermedia que nos ubica entre la niñez y la juventud. El “pre” nos da la pauta temporal de anteceder algo y como previo será un adelanto de lo que vendrá. Es decir, que en esta etapa podremos comenzar a vislumbrar las características de la próxima y en ese sentido puede servir a los padres para prepararse e ir adaptándose. No hay una fecha exacta para el inicio de esta etapa pero en general comienza entre los 9-12 años.

Las etapas intermedias o de transición suelen ser difíciles tanto para un adulto como para los jóvenes. A partir de ahí tendremos que ubicarnos en un tiempo que tendrá ciertas características. Desde el punto de vista de su hijo podemos pensar que como ya no es un niño las cosas de niños no le llaman la atención y para las de adolescentes todavía le falta. Esto de no saber para que lado ir puede producirle inestabilidad emocional que se expresa a través de enojos, miedos, aburrimiento, llanto, susceptibilidad o berrinches.

Además de los cambios corporales, esta es una etapa de investigación y curiosidad, de emociones intensas, de lucha por su independencia, de poder comenzar a contar con mayores herramientas cognitivas para entender el mundo y en las últimas épocas, producto de la aceleración de los tiempos, de comenzar lentamente a exigir que se respeten sus opiniones.

Desde el punto de vista de los padres, este período como paso del tiempo, los confronta con sus propios cambios y con sus nuevas etapas. Además les exige “soltar la cuerda” de sus hijos para que comiencen a andar y eso es difícil para cualquier padre.

Una pista para guiarse en estos momentos puede ser intentar fortalecer el dialogo abierto y ofrecerse como referente en caso de surgir dudas o preguntas. Intente abrir su mente a los planteos de su hijo y brindarle un espacio de libertad y confianza para que pueda lograr su lento ingreso al mundo de los adultos.

Los logros del bebé. Etapa 1 (4-6 meses)

1 AÑO Camina: tomado de la mano y después solo

15 MESES Sube escalera sujeto, solo a gatas, juega en cuclillas
18 MESES Sube escalera solo (sujetándose)
Se sienta solo

21 MESES Trepa (tobogán)
24 MESES Triciclo (pedalea)
Salta con los pies juntos
Sube y baja escaleras

1 AÑO Objetos conocidos: plato, abrigo, calzado
Pruebas con objetos: pone cubo en taza, coge con pulgar e índice

15 MESES Objetos conocidos: gestos adaptados a vestirse, bebe solo en vaso, garabatea si se le pide, señala con el dedo lo que hace
Pruebas con objetos: hace una torre con dos cubos, llena taza, pone pastilla en frasco, encaja un círculo
18 MESES Objetos conocidos: interviene en vestirse, pasa páginas del libro, come solo, se busca detrás del espejo
Pruebas con objetos: hace torre de tres cubos, vuelca vaso para sacar pastilla, encaja un círculo

21 MESES Objetos conocidos: abre la puerta, enciende la luz, se acerca para trepar
Pruebas con objetos: alinea cubos (tren), encaja círculos y cuadrados
24 MESES Objetos conocidos: pega patada a pelotas, se quita el zapato
Pruebas con objetos: imita un tren, pliega papel, encaja círculos, cuadrados y triángulos

1 AÑO Padres: juego
Extraños: desconfianza
Otros niños: juego paralelo

15 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: juego paralelo
18 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: explora su persona y la de los demás

21 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: explora su persona y la de los demás y puede empezar a presentar alguna agresividad como morder, etc.
24 MESES Padres: reconoce después de ausencia (familiares no cotidianos)
Extraños: desconfianza
Otros niños: puede presentar agresividad como morder, etc.

1 AÑO Inicia fase sensoriomotriz
Inicia proceso de separación
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada

15 MESES Fase sensoriomotriz
Proceso de separación
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
18 MESES Fase sensoriomotriz
Individualización
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”

21 MESES Fase sensoriomotriz
Individualización
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”
24 MESES Fase simbólica
Aparición del “YO”
Frustración-permiso
Autonomía-dependencia
Donación-retirada
Anticipación del retorno del objeto “transicional”

1 AÑO Comprensión del lenguaje: toma-da, defensa, adiós, bravo
Expresión del lenguaje: 5 palabras

15 MESES Comprensión del lenguaje: hermanos-hermanas, nombra diversos y numerosos objetos
Expresión del lenguaje: jerga
18 MESES Comprensión del lenguaje: órdenes como recoger, buscar, cerrar, sentarse. Es capaz de poner un objeto en los tres lugares diferentes que un examinador le pida
Expresión del lenguaje: 10 a 12 palabras. Designa imagen

21 MESES Comprensión del lenguaje: puede realizar pruebas como ropas y señalar por orden cinco partes diferentes de su cuerpo
Expresión del lenguaje: 100 palabras, comienza frases de dos palabras
24 MESES Comprensión del lenguaje: escucha historias y puede entender cuatro objetos diferentes mostrados en imágenes
Expresión del lenguaje: yo

EN LA SEMANA DE LA EDUCACION ESPECIAL

http://www.webespecial.com/
Todos necesitamos entender que los niños con discapacidades, no sufren una enfermedad,y no es contagioso. Lo que ellos quieren, y merecen, es simplemente ser aceptados. Queridos por todos¡¡
En la semana de la Educación Especial, hay que felicitar a los profesionales que ayudan y dedican su vida a mejorarles la vida a las personas con necesidades especiales.
A pesar de su trabajo, y del apoyo en casa,hay mucha intolerancia. Desde la educación infantil debemos procurar que nuestros niños reciban de nuestra parte la empátia hacia los demás.
Todos somos iguales y al mismo tiempo diferentes. Ahí está la diversidad y el enrequicimiento de una sociedad. Nadie va a escucharte mejor y más atento que un ciego. Nadie va a valorar más un abrazo nuestro que una persona que nadie quiere abrazar. Nadie va a valorar más nuestra compañía que una persona que no puede valerse por si misma.
Todos los días, hay personas que dedican su vida para que los que necesitan ayuda puedan desenvolverse, no hoy, pero quizas mañana con soltura en la vida cotidiana. Pero sobretodo luchan para que no pierdan la esperanza y se sientan aceptados¡¡¡
Dicen que "en la divercidad está la nueva cultura".

Atención Temprana: Autismo

El autismo visto, desde el punto de vista de una madre.
El AUTISMO  es uno de los miles de nombres que erróneamente se le dan a un problema, debido a que es un de los muchos síntomas de una lesión cerebral, y por lo tanto la única manera de solucionar El AUTISMO , es identificando cual es realmente la lesión, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y la manera ordenada y lógica como se desarrolla la estructura del cerebro humano, podremos solucionar realmente el problema y desaparecerán sus síntomas como El AUTISMO

Solo existen seis caminos al cerebro humano tres son sensoriales y tres son expresivos, las lesiones afectan uno o mas de estos caminos, en una o más etapas de su formación natural, algunas son moderadas con síntomas moderados como problemas de aprendizaje y otras son severas con síntomas severos como el coma, la única manera de trata una lesión cerebral es por medio de estos seis caminos con una estimulación adecuada cualquier tratamiento para evitar los síntomas, será desalentador, inoficioso y algunas veces adictivo sin contar con otros agravantes.

Nota la hiper-sensibilidad e hipo-sensibilidad tan molesta en la parte auditiva, también se puede presentar en la parte táctil, lo que podrá mostrar un rechazo a la mas dulce caricia, creando una gran incomprensión del entorno. nuestro cerebro se ve afectado por todo el funcionamiento del cuerpo humano, por lo tanto es indispensable contar con una buena nutrición, un balance de líquidos, y primordialmente con una buena oxigenación al cerebro, (un alto rendimiento físico crea buena oxigenación).

Cuenta Cuentos interactivo

Os dejo este estupendo enlace a una web en la cual los niños podrán escuchar divertidos cuentos. Enceded los altavoces y...¡a disfrutar!
http://www.cuentosinteractivos.org/

Josmanu

Niños con mal comportamiento

Sea cual sea el motivo por el que el niño ha alterado su comportamiento de forma negativa, a continuación se presentan cuatro principios que serán de mucha utilidad para aquellos padres que deseen modificar el comportamiento disruptivo de su hijo o hija. Eso sí, es imprescindible que los apliques con paciencia y persistencia.

Principio uno: Cambia la respuesta automática que das. Esto es muy importante, porque el comportamiento infantil generalmente busca que le prestes más atención o que respondas a su provocación. Así que simplemente reflexiona sobre la forma en la que sueles responder ante estas situaciones y varía tu forma de actuación.

Principio dos: Practica con tu hijo el comportamiento deseable. Ensayar la conducta deseada es fundamental para el aprendizaje de un nuevo comportamiento. Recuerda, no es suficiente con decirle al niño o la niña lo que esperas que haga, enséñale a hacerlo. Por ejemplo, si tienes un niño de 6 años que no para de hablar como un bebé cuando quiere algo, practica con él el hecho de pedir ayuda utilizando un tono normal.

Principio tres: Minimiza el comportamiento que no te gusta. Esto significa que cuando los niños continúen con su comportamiento indeseado a pesar de tus brillantes sugerencias, ignóralo, y no insistas tratando de modificarlo. Recuerda que cambiar un comportamiento es algo que necesita tiempo, sobre todo si se ha producido durante mucho tiempo.

Principio cuatro: alaba la conducta apropiada. Cuando tus hijos se comporten de la manera deseada muestra tu más sincero agradecimiento. Normalmente damos por sentado el buen comportamiento y no le prestamos atención, sin embargo, esa es la conducta a la que más debemos atender. Por ejemplo, haremos toda una fiesta si nuestro niño quejica y con voz de bebé, utiliza un tono de voz normal para pedir algo.

Al igual que cualquier proceso, estos principios sólo funcionarán si te comprometes y los pones en práctica de forma consistente. No tengas miedo de adaptarlo a tus circunstancias personales. Recuerda, que lo importante es que actúes de forma estratégica y metódica.

Después de ayudar a cientos de padres a afrontar el comportamiento disruptivo, puedo afirmar que el padre y la madre que se compromete a cambiar la conducta de su hijo y aplica las estrategias de forma consistente consigue un resultado 100% satisfactorio.

Autor:
Jenny Guerra Hernández
www.psicopedagogiaencasa.com


Josmanu

Las Primeras Palabras de los Niños

El lenguaje no viene con el nacimiento, es una capacidad que se adquiere por medio de un proceso laborioso a lo largo de nuestra infancia, es por ello que presentamos un resumen de los principales logros o primeras expresiones del desarrollo del lenguaje en los pequeños.


El llanto es la primera forma de comunicación en el bebé. A través de ello, expresa y satisface sus necesidades. Los gorjeos son las primeras expresiones verbales en los bebés, se manifiesta entre los dos y cinco meses. Al responder a estos gorjeos, imitándolos se producirá un sistema de comunicación y un contacto especial entre el adulto y el bebé.

El balbuceo es señal de que el desarrollo del lenguaje del niño va en progreso, es la etapa silabante del niño, que se presenta desde los 5 a los 8 meses aproximadamente, consiste en sonidos bisilábicos como: BABABA,PAPAPA…, estimular la producción del balbuceo o imitarlos propiciará la producción de sílabas y las primeras palabras en los niños.

Las expresiones de las primeras palabras se presentan entre los 10 y 12 meses, comúnmente serán las palabras más utilizadas o las que son necesarias para el niño, por ejemplo: mamá, papá, teta, etc. Es importante señalar que el lenguaje se desarrolla a partir del desarrollo psicomotriz del niño y de la estimulación que le brinden el entorno familiar.

Entre el primer y segundo año el niño adquiere mayores destrezas motoras, el poder caminar y desplazarse le brinda al niño mayores posibilidades de desarrollar su lenguaje. A partir de este gran logro el niño empezará a explorar más su entorno, cogerá y descubrirá las formas, funciones, la utilidad de los objetos, y al entrar en contacto con el medio comprenderá que hablar o expresarse mediante gestos es necesario para obtener aquello que desea. A partir de estos sucesos y de la enseñanza de los padres aumentará su comprensión verbal y su repertorio de palabras.

A partir del segundo año es cuando se manifiesta en mayor potencia las capacidades lingüísticas del niño, habla más y aunque aún no pronuncia adecuadamente algunos fonemas, está en la capacidad de expresar sus ideas, su repertorio verbal está más desarrollado ahora, y empieza a unirlas a través de las frases. Puede decir por ejemplo: Dame agua, mamá teta, etc. Poco a poco, formará frases más estructuradas.

Las oraciones son ideas más elaboradas que las frases, comprenden una estructura sintáctica básica, que alrededor de los 3 años, están conformadas por un promedio de 3 a 4 palabras de extensión. A esta edad, el niño ha asimilado el 70% de todas las consonantes y vocales, realiza un análisis del lenguaje que oye.

Aunque algunos niños le puede costar más incluso llegar a necesitar ayuda de un logopedia. Que llegando a los ocho años, como norma general se supera.