Sea cual sea el motivo por el que el niño ha alterado su comportamiento de forma negativa, a continuación se presentan cuatro principios que serán de mucha utilidad para aquellos padres que deseen modificar el comportamiento disruptivo de su hijo o hija. Eso sí, es imprescindible que los apliques con paciencia y persistencia.
Principio uno: Cambia la respuesta automática que das. Esto es muy importante, porque el comportamiento infantil generalmente busca que le prestes más atención o que respondas a su provocación. Así que simplemente reflexiona sobre la forma en la que sueles responder ante estas situaciones y varía tu forma de actuación.
Principio dos: Practica con tu hijo el comportamiento deseable. Ensayar la conducta deseada es fundamental para el aprendizaje de un nuevo comportamiento. Recuerda, no es suficiente con decirle al niño o la niña lo que esperas que haga, enséñale a hacerlo. Por ejemplo, si tienes un niño de 6 años que no para de hablar como un bebé cuando quiere algo, practica con él el hecho de pedir ayuda utilizando un tono normal.
Principio tres: Minimiza el comportamiento que no te gusta. Esto significa que cuando los niños continúen con su comportamiento indeseado a pesar de tus brillantes sugerencias, ignóralo, y no insistas tratando de modificarlo. Recuerda que cambiar un comportamiento es algo que necesita tiempo, sobre todo si se ha producido durante mucho tiempo.
Principio cuatro: alaba la conducta apropiada. Cuando tus hijos se comporten de la manera deseada muestra tu más sincero agradecimiento. Normalmente damos por sentado el buen comportamiento y no le prestamos atención, sin embargo, esa es la conducta a la que más debemos atender. Por ejemplo, haremos toda una fiesta si nuestro niño quejica y con voz de bebé, utiliza un tono de voz normal para pedir algo.
Al igual que cualquier proceso, estos principios sólo funcionarán si te comprometes y los pones en práctica de forma consistente. No tengas miedo de adaptarlo a tus circunstancias personales. Recuerda, que lo importante es que actúes de forma estratégica y metódica.
Después de ayudar a cientos de padres a afrontar el comportamiento disruptivo, puedo afirmar que el padre y la madre que se compromete a cambiar la conducta de su hijo y aplica las estrategias de forma consistente consigue un resultado 100% satisfactorio.
Autor:
Jenny Guerra Hernández
www.psicopedagogiaencasa.com
Josmanu
domingo, 16 de enero de 2011
lunes, 10 de enero de 2011
Las Primeras Palabras de los Niños
El lenguaje no viene con el nacimiento, es una capacidad que se adquiere por medio de un proceso laborioso a lo largo de nuestra infancia, es por ello que presentamos un resumen de los principales logros o primeras expresiones del desarrollo del lenguaje en los pequeños.
El llanto es la primera forma de comunicación en el bebé. A través de ello, expresa y satisface sus necesidades. Los gorjeos son las primeras expresiones verbales en los bebés, se manifiesta entre los dos y cinco meses. Al responder a estos gorjeos, imitándolos se producirá un sistema de comunicación y un contacto especial entre el adulto y el bebé.
El balbuceo es señal de que el desarrollo del lenguaje del niño va en progreso, es la etapa silabante del niño, que se presenta desde los 5 a los 8 meses aproximadamente, consiste en sonidos bisilábicos como: BABABA,PAPAPA…, estimular la producción del balbuceo o imitarlos propiciará la producción de sílabas y las primeras palabras en los niños.
Las expresiones de las primeras palabras se presentan entre los 10 y 12 meses, comúnmente serán las palabras más utilizadas o las que son necesarias para el niño, por ejemplo: mamá, papá, teta, etc. Es importante señalar que el lenguaje se desarrolla a partir del desarrollo psicomotriz del niño y de la estimulación que le brinden el entorno familiar.
Entre el primer y segundo año el niño adquiere mayores destrezas motoras, el poder caminar y desplazarse le brinda al niño mayores posibilidades de desarrollar su lenguaje. A partir de este gran logro el niño empezará a explorar más su entorno, cogerá y descubrirá las formas, funciones, la utilidad de los objetos, y al entrar en contacto con el medio comprenderá que hablar o expresarse mediante gestos es necesario para obtener aquello que desea. A partir de estos sucesos y de la enseñanza de los padres aumentará su comprensión verbal y su repertorio de palabras.
A partir del segundo año es cuando se manifiesta en mayor potencia las capacidades lingüísticas del niño, habla más y aunque aún no pronuncia adecuadamente algunos fonemas, está en la capacidad de expresar sus ideas, su repertorio verbal está más desarrollado ahora, y empieza a unirlas a través de las frases. Puede decir por ejemplo: Dame agua, mamá teta, etc. Poco a poco, formará frases más estructuradas.
Las oraciones son ideas más elaboradas que las frases, comprenden una estructura sintáctica básica, que alrededor de los 3 años, están conformadas por un promedio de 3 a 4 palabras de extensión. A esta edad, el niño ha asimilado el 70% de todas las consonantes y vocales, realiza un análisis del lenguaje que oye.
Aunque algunos niños le puede costar más incluso llegar a necesitar ayuda de un logopedia. Que llegando a los ocho años, como norma general se supera.
sábado, 8 de enero de 2011
jueves, 6 de enero de 2011
El apego en la primera Infancia.
El apego es el vínculo afectivo que un niño establece normalmente con su madre, o la persona que le cuida (la abuela, el padre, la niñera). Desde su más tierna edad. Esta persona le crea la seguridad, el amparo y le atiende en todas sus necesidades tanto físicas o emocionales. Dicen los expertos que; antes de nacer, el feto se encuentra en un medio donde tiene atendidas todas sus necesidades. Sin embargo, desde el nacimiento se siente indefenso y por eso reclama necesita la atención de adultos que le cuidan.
A partir del nacimiento, debe generarse un vínculo entre la madre y el hijo que asegure la supervivencia del bebé. El bebé necesita una temperatura agradable, una atmósfera estable, alimento e higiene, estimulación, juego, afecto y protección frente a los posibles peligros.
Desde que nace, el niño tiene un repertorio conductual que le permite llamar la atención de su madre y de quién le cuida (en caso de que no fuera esta). Como es el llanto, para reclamar atención, comida, que le cambien, que le duele. Paulatinamente irá incorporando otros gestos como la sonrisa, los gritos, los ruidos y la palabra, para manifestar sus estados de humor.
El apego se va formando desde el propio nacimiento. El niño, se da cuenta de los cuidados que recibe que le permiten satisfacer sus necesidades tanto biológicas como afectivas, las cuales no puede satisfacer por sí mismo. A medida que va creciendo para va generando una imagen mental de sí mismo y de su madre.
A partir del nacimiento, debe generarse un vínculo entre la madre y el hijo que asegure la supervivencia del bebé. El bebé necesita una temperatura agradable, una atmósfera estable, alimento e higiene, estimulación, juego, afecto y protección frente a los posibles peligros.
Desde que nace, el niño tiene un repertorio conductual que le permite llamar la atención de su madre y de quién le cuida (en caso de que no fuera esta). Como es el llanto, para reclamar atención, comida, que le cambien, que le duele. Paulatinamente irá incorporando otros gestos como la sonrisa, los gritos, los ruidos y la palabra, para manifestar sus estados de humor.
El apego se va formando desde el propio nacimiento. El niño, se da cuenta de los cuidados que recibe que le permiten satisfacer sus necesidades tanto biológicas como afectivas, las cuales no puede satisfacer por sí mismo. A medida que va creciendo para va generando una imagen mental de sí mismo y de su madre.
Esta imagen mental se reforzará con experiencias repetidas hasta que se forme el estilo de apego. El apego puede ser seguro o inseguro.
El apego seguro se caracteriza por una imagen positiva de sí mismo y una imagen de los otros –de la madre o del cuidador principal- también positiva. En este caso, el niño se siente querido y cuidado, y sabe que la madre no tardará mucho en atender sus necesidades.
Existen tres tipos de apego inseguros, que se forman en las situaciones siguientes:
- El apego rechazador viene dado por una imagen positiva de sí mismo pero una imagen negativa de los demás. En este caso, el niño ha aprendido que aunque es importante, no puede confiar en que será atendido convenientemente cuando reclame la atención de su madre.
- El apego preocupado, se caracteriza por una imagen negativa de sí mismo pero con confianza en su madre. El niño que ha desarrollado este estilo de apego siente que él no es importante y, sin embargo, confía en que será atendido por la bondad de su madre, no porque él se lo merezca.
- Por último, el apego temeroso, surge en la situación en la que tanto la imagen de sí mismo como la imagen de los demás son negativas. El niño ha aprendido que no es importante y que tampoco puede confiar en que sus necesidades serán atendidas, lo que le lleva a pensar que no se merece esos cuidados o muestras de afecto y, por tanto, no quiere vincularse afectivamente con su madre.
El apego seguro se caracteriza por una imagen positiva de sí mismo y una imagen de los otros –de la madre o del cuidador principal- también positiva. En este caso, el niño se siente querido y cuidado, y sabe que la madre no tardará mucho en atender sus necesidades.
Existen tres tipos de apego inseguros, que se forman en las situaciones siguientes:
- El apego rechazador viene dado por una imagen positiva de sí mismo pero una imagen negativa de los demás. En este caso, el niño ha aprendido que aunque es importante, no puede confiar en que será atendido convenientemente cuando reclame la atención de su madre.
- El apego preocupado, se caracteriza por una imagen negativa de sí mismo pero con confianza en su madre. El niño que ha desarrollado este estilo de apego siente que él no es importante y, sin embargo, confía en que será atendido por la bondad de su madre, no porque él se lo merezca.
- Por último, el apego temeroso, surge en la situación en la que tanto la imagen de sí mismo como la imagen de los demás son negativas. El niño ha aprendido que no es importante y que tampoco puede confiar en que sus necesidades serán atendidas, lo que le lleva a pensar que no se merece esos cuidados o muestras de afecto y, por tanto, no quiere vincularse afectivamente con su madre.
En los primeros momentos de su vida, genera un apego particular con la madre (o con la persona que le cuida) y esa vivencia e imágenes quedarán grabadas en su memoria y le llevará a lidiar en el futuro con sus satisfacciones y insatisfacciones.
Las relaciones afectivas que establezca en el futuro con los miembros adultos, de su familia, los profesores, y con sus congeneres amigos, compañeros de infancia. Dependerá en gran medida de la calidad del vínculo afectivo que ha establecido con su madre o con los cuidadores en los primeros años de su vida. De ahí la importancia de dar todo el afecto y la protección al niño.
Las relaciones afectivas que establezca en el futuro con los miembros adultos, de su familia, los profesores, y con sus congeneres amigos, compañeros de infancia. Dependerá en gran medida de la calidad del vínculo afectivo que ha establecido con su madre o con los cuidadores en los primeros años de su vida. De ahí la importancia de dar todo el afecto y la protección al niño.
miércoles, 5 de enero de 2011
Educar para proteger
Guía de formación TIC para padres y madres de menores de 3 a 11 años.
http://www.kiddia.org/guia/
Josmanu
http://www.kiddia.org/guia/
Josmanu
domingo, 2 de enero de 2011
El Juego en la Infancia.
El juego en la Educación Infantil.
Todo el cuerpo se fortifica y al mismo tiempo ejercita las funciones siquicas y emocionales. El juego es un factor importante para la preparación de la vida social del niño; jugando aprende la solidaridad, a trabajar en equipo, se forma y consolida el carácter, se estimula la creatividad
En lo que respecta al poder individual, los juegosdesarrollan el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan la observación, reafirma la voluntad y perfecciona la paciencia. Se favorecen la destreza visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del tiempo, y del espacio.
Todo el cuerpo se fortifica y al mismo tiempo ejercita las funciones siquicas y emocionales. El juego es un factor importante para la preparación de la vida social del niño; jugando aprende la solidaridad, a trabajar en equipo, se forma y consolida el carácter, se estimula la creatividad
En lo que respecta al poder individual, los juegosdesarrollan el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan la observación, reafirma la voluntad y perfecciona la paciencia. Se favorecen la destreza visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del tiempo, y del espacio.
La aplicación de los juegos en la educación primaria, posibilita el desarrollo, psicológico, social y espiritual. Su importancia educativa es trascendente y vital. Sin embargo, hay metodologías del aprendizaje que prepondera el aprendizaje pasivo, domesticador y alienante; no se da la importancia del caso a la educción integral y permanente. Tanto algunas escuelas, como algunos padres, pese a la información educacional en que vivimos o se nos exige vivir, todavía siguen aplicando una educación tradicional (Son pocas) sin darle importancia a la didáctica del juego.La escuela tradicionalista sume a los niños a la rigidez escolar, a la obediencia ciega, a la pasividad, a la ausencia de iniciativa. El juego está admitido solamente al horario de recreo.
Frente a esta realidad la Escuela Nueva es una verdadera mutación en el pensamiento y accionar pedagógico. Tiene su origen en el Renacimiento, como oposición a la educación medieval. Tiene la virtud de respetar la libertad y autonomía infantil, sus actividades, y la individualidad colectiva. Es paidocentrista. El niño es el eje de la educación. El juego, en efecto, es el medio más importante para educar. Jugando y aprendiendo, por medio de juguetes didácticos y nuevas metodologías de aprendizajes.
- Juegos Sensoriales
Estos juegos son relativos a la facultad de sentir provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones.
Los niños sienten bienestar al experimentar sensaciones nuevas. Les divierte palpar objetos, probar sustancias simplemente para saber q que saben, hacer ruidos para experimentar el alcance de los sonidos.
- Juegos Motores
Son innumerables, unos desarrollan la coordinación en los movimientos como los juegos de destreza, juegos de fuerza y prontitud como las carreras, saltos etc.
- Juegos Intelectuales
Son los que hacen comparar dos o más cosas para descubrir sus relaciones, como el ajedrez, la reflexión (adivinanza) la imaginación creadora (invención de historias).
- Juegos Sociales
Son los juegos cuya finalidad es la cooperación, dónde se desarrolla la responsabilidad grupal y se fomentan los primeros equipos, la pertenencia a una primera entidad.
- Juegos Infantiles
Estos juegos se aprenden la primera infancia más o menos comprende hasta los seis años. Estos juegos son individuales.
-Juegos Recreativos
Estos juegos también llamados de salón, son aquellos que además de proporcionar placer exigen esfuerzo muscular para llegar a dominarlos; se les puede dividir en dos grupos: Corporales y Mentales.
-Juegos Escolares
Estos juegos son los que comprenden en el período de siete a doce años aproximadamente; el juego cambia fundamentalmente de aspecto, es asociable. Estos juegos responden vivamente al instinto gregario.
Esta es la edad del juego dramático, ejemplos: El gato y el ratón. Policías y ladrones. Piratas y la armada.
Los juegos escolares los dividiremos en tres grupos, de acuerdo a su acción:
a) Juegos de Velocidad.- En estos juegos priman la carrera y el salto; hay habilidad, y táctica del movimiento, predominando una coordinación motriz impecable.
b)- Juegos de Fuerza.-Estos juegos exigen un gran despliegue de energías, producen por lo general fatiga y congestión.
c) Juegos de Destreza.- Estos juegos se caracterizan por el esfuerzo, por la combinación apropiada de los movimientos para alcanzar un fin.
En estos juegos no debe haber movimientos demás, sino útiles y necesarios, esto es la inteligencia al servicio del músculo.
-Juegos Atléticos
Son aquellos en que el placer proporcionado es inferior en cantidad al trabajo desarrollado en la práctica. Son juegos de competitividad que exigen gran habilidad, constancia y dedicación.
- Juegos Deportivos
Es un juego especializado, conveniente para el alumno y sujeto a reglas y a libertad de acción en su práctica.
-Juegos Visuales.-Son los juegos que ayudan a la función visual, que corresponden a la época lúdica del juguete y se producen con ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para ser suspendidos; cubos y conos brillantes.
.-Juegos Auditivos.- Son los juegos que ayudan a la función auditiva, corresponden a la etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños en la primera etapa de la primera infancia. Estos también se practican en la escuela para desarrollar la función sensorial auditiva. Son todos los juegos con orientación hacia el sonido.
-Juegos Táctiles.- Estos juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los niños lo realizan con diversos juguetes de material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas donde se resalte las superficies lisas.
- Juego de Agilidad.-Son todos los juegos que permite cambiar de posición en el espacio y hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos, carreras con obstáculos).
- Juegos Activos.-Son los juegos de actividad corporal que espontáneamente realiza el niño, interviniendo dinámicamente impulsado por su vitalidad.
El profesor de educación física o de Psicomotricidad tiene que observarlos, aconsejar su gradación para evitar los peligros.
- Juegos Individuales
Son los juegos que ejecuta un solo niño satisfaciendo así sus intereses muy personales.
No deben fomentarse en la primera infancia pues hay el peligro de formarse una personalidad egocéntrica y un tipo introvertido.
-Juegos Colectivos.- Son los juegos que se realizan entre varias personas, responden al principio de la sociabilidad están dirigidos hacia la emolución y la competencia. Ejemplo los deportes.
-Juegos Libres.-Son los juegos que se realizan en completa libertad, sin la intervención ni la vigilancia del profesor. En el recreo.
- Juegos Vigilados.-Son los juegos donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño, se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para evitar los peligros a impartir algunas reglas. Se aprovechan para implantar e inculcar algún tema.
-Juegos Organizados.- Son los juegos que se refiere a cuando se realizan una preparación previa. Se utilizan más en campamentos y en tiempo de ocio.
miércoles, 29 de diciembre de 2010
Recursos para el aula
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- Actividades organizadas por áreas: Esa sección posee un índice de actividades por áreas por ejemplo: matermáticas, lectoescritura, ciencias, esperimentos científicos, música, plástica...
- Manualidades: En esta sección podrás encontrar muchas ideas para hacer manualidades, regalitos, presentes, objetos útiles, aplicando diferentes técnicas simples y combinándolas entre sí. Recuerdos para navidad…
- Dibujos y frisos: Dibujos para utilizar en la carpeta, frisos o carteleras, en blanco, negro y a color, listos para imprimir…
- Frases y poesías: Para ser utilizadas en diferentes ocasiones, actos escolares, presentes, festividades…
- Humor: Para disfrutar de un recreo entretenido, chistes y humor con situaciones de la vida cotidiana y escolar…
- Administrativos: Fichas de datos y entrevistas, diagnósticos socioeconómicos, evaluación, test y diagnósticos, tarjetas…
- Material didáctico: Uso de los materiales, que áreas se trabajan con material didáctico, ideas, rompecabezas, dominó, loterías, tarjetas…
- Actividades gráficas: Fichas de actividades para trabajar en diferentes áreas listas para imprimir, actividades en castellano y en inglés…
- Juegos: Juegos de estimulación para los bebés, actividades con y sin elementos desde jardín maternal, juegos para diferentes momentos, actividades para el bebé y la mamá, temáticas relacionadas con el juego en el niño.
- Canciones: Fáciles y entretenidas canciones o consignas rimadas para cada momento de la rutina diaria, juegos verbales, canciones para la saludarse, para cantar a la Bandera, caciones recreativas.
- Recursos literarios: En esta sección encontrarás todo tipo de recursos relacionados con la literatura infantil: juegos, obras de títeres, chistes, poesías, cuentos, colmos, adivinanzas, trabalenguas, modelos de disfraces, recetas…
- Informática: De esta sección puedes descargar programas educativos para tu computadora, actividades gráficas, proyectos…
- Recursos útiles: Listos para imprimir o para colorear: abecedario, carteles, etiquetas, ficha de datos, notas para el cuaderno…
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